1) Es muß ſchön und richtig gezeichnete, und keine ſchlecht geſtochne Kupfer haben, weil nichts wichtiger iſt, als das Auge des Kindes gleich vom Anfange an nur an wahre Darſtellung der Gegenſtände, richtige Verhältniſſe, Eindrücke und Be- griffe, die es der Seele geben kann, und an ſchöne Formen und guten Geſchmack zu gewöhnen. Man kann nicht glauben, wie begierig die Einbildungskraft eines Kindes die erſten bild- lichen Eindrücke faßt, wie veſt ſie dieſelben hält, und wie ſchwer es hernach iſt, falſche Bilder und Begriffe, die ſie dadurch empfieng, in der Folge wieder wegzuſchaffen. Gute oder ſchlechte Kupfer thun hierbey alles, und können bey Kindern entweder großen Nutzen oder wahres Unheil ſtiften. Ein der- gleichen Bilderbuch muß daher durchaus nicht von Einem Zeichner nur aus der Jdee hingezeichnet und componirt wer- den; denn ein Zeichner iſt meiſtens nur in Darſtellung Einer Art von Gegenſtänden, z. E. Menſchen zahmen Vieh, wilden Thieren, Vögeln, Blumen, u. ſ. w. ganz Meiſter, und in allen andern unwahr und manierirt; ſondern es muß vom Reacteur mit Sachentniß, Auswahl und gutem Geſchmacke aus einer großen Menge Werke, deren man jedes für das vollkommenſte in dieſem oder jenem Fache hält, zuſammenge- tragen und ſorgfältig copirt werden. 2) Es muß nicht zu viele und zu ſehr verſchiedene Gegen- ſtände auf Einer Tafel zuſammendrängen; ſonſt verwirrt es die Jmagination des Kindes, und zerſtreut ſeine Aufmerkſam- keit, wenn der Lehrer ſie gern auf einen einzigen Gegenſtand der Tafel heften möchte. Das Auge des lebhaften Kindes ſteht ganz anders, als das Auge des Mannes, das ſich be- ſchränken und abſtrahiren kann. Das Kind aber ſieht die ganze Menge höchſt verſchiedener Bilder und Gegenſtände, die auf der Tafel ſtehen, alle auf einmal, ſpringt mit einer leb- haften Jmagination von einem zum andern über, und ſo iſts dem Lehrer nicht möglich, ſeine Aufmerkſamkeit nur auf Einen Gegenſtand zu fixiren. Die Kupfer zu Baſedows Elementar- Werke, und noch mehr, Stoys Bilder Academie, haben dieſen weſentlichen Fehler. 3) Es muß die Gegenſtände nicht zu klein darſtellen, und die auf einer Tafel zuſammengeſtellten müſſen, wo möglich, in Rückſicht ihrer natürlichen Größe richtige Verhältniſſe gegen einander haben. Ein Umſtand, den ich faſt in allen vernach- läßigt gefunden habe. So iſt, z. E. im neuen Orbis pictus, auf Taf. III. eine Weintreube ſo groß, als ein Stuhl, ein Beil ſo groß, als ein Thurm, und auf Taf. V. ein Eichhorn ſo groß, als ein Rennthier. Wie ſoll nun das Kind Jdeen von richtigen Verhältniſſen der Größe der Dinge bekommen? 4) Es muß ſehr wenig und nicht gelehrten Text haben; denn das Kind lieſet und ſtudirt ja ſein Bilderduch nicht, ſon- dern will ſich damit amüſiren. Der richtige Name und eine kurze Erklärung des auf dem Kupfer vorgeſtellten Gegenſtan- des; dies iſt Text genug. Das Uebrige muß der Lehrer hin- zuthun, wenn er eins oder das andere Kupfer des Bilder- buchs zur Grundlage einer Unterhaltung oder Lection mit dem Kinde macht. Er mag vorher ausführlichere Werke darüber nachleſen, und ſich mit der Materie, über die er ſprechen will, vollſtändig bekannt machen; denn für ihn ſoll ja das Bilder- buch nicht unterrichtend ſeyn. 5) Es muß, wo möglich, fremde und ſeltene, jedoch in- ſtructive Gegenſtände enthalten, die das Kind nicht ohnedies täglich ſieht. Jene intereßiren und unterhalten es nur, weil ſie den Reiz des Raren und Wunderbaren haben. Bilder von bekannten und alltäglichen Dingen reizen und amüſiren hin- gegen das Kind nicht, weil es die Manier und Kunſt der Dar- ſtellung bey weitem noch nicht, wie der Mann, fühlen und einſehen kann, und bloß auf den fremden und neuen, oder ſchon bekannten Gegenſtand ſieht, der ihm Freude und Zeit- vertreib, oder Langeweile macht. An dieſe gewiß wichtige Bemerkung ſcheinen die bisherigen Orbis-Pictus-Macher wenig oder gar nicht gedacht zu haben. 6) Es muß gut, aber nicht zu koſtbar, und ſo vom Preiſe und Werthe ſeyn, daß auch mittelmäßig bemittelte Eltern daſſelbe nach und nach anſchaffen, und dem Kinde ganz zum Gebrauche übergeben können. Das Kind muß damit völlig umgehen können, wie mit einem Spielzeuge; es muß darinn zu allen Stunden bildern, es muß es illuminiren, ja, ſogar mit Erlaubniß des Lehrers, die Bilder ausſchneiden und auf Pappendeckel kleben dürfen. Der Vater muß ein Bilderbuch für Kinder nicht als ein gutes Bibliotheken-Werk, das ohne- dies nicht in Kinder Hände gehört, behandeln, es ſchonen, und nur zuweilen zum Anſehen hergeben wollen. Koſtbare Bilder-Bücher, welche Kinder ſchonen müſſen, und nur zuwei- len unter ſtrenger Aufſicht zu ſehen bekommen, unterrichten das Kind bey weitem nicht ſo gut, als ein minder koſtbares, das es aber immer in den Händen und vor Augen hat. 7) Es muß dem Kinde nicht auf einmal ganz, und etwa in einem großen dicken Bande, ſondern einzeln und nur Heftweiſe von den Eltern oder Lehrer übergeben werden, denn dadurch wird der Genuß und die Freude des Kindes an demſelben gar ſehr erhöhet und verlängert; und dieſe ſucceßiven Lieferungen können ſelbſt, als eben ſo viele aufmunternde und belohnende Geſchenke fur ſein Wohlverhalten, von den Eltern oder dem Lehrer behandelt werden. 8) Es muß, bey aller anſcheinenden Regelloſigkeit der An- ordnung, dennoch eine gewiſſe verſteckte Ordnung in der Folge der Gegenſtände darinn herrſchen, welche der Lehrer alsdann, wenn das Kind reifer wird, benutzen, und es dadurch auf ein ſyſtematiſches Arrangement ſeines Bilderbuchs führen kann.